КОМУНІКАТИВНА ПІДТРИМКА УЧНІВ, ЯКІ ВИВЧАЮТЬ АНГЛІЙСЬКУ МОВУ ЯК СКЛАДОВА ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ КАЛІФОРНІЇ
DOI:
https://doi.org/10.32782/spectrum/2026-2-4Ключові слова:
урок фізичної культури, інклюзія, багатомовне освітнє середовище, учні, які вивчають англійську мову, комунікація, підтримкаАнотація
У багатомовному освітньому середовищі штату Каліфорнія понад 18 % учнів загальноосвітніх шкіл мають статус тих, хто вивчає англійську мову (English Learners, ELs). Незважаючи на поширене уявлення про фізичну культуру як дисципліну, відносно нейтральну у мовному відношенні, ефективне проведення занять потребує чіткої передачі усних інструкцій щодо правил, техніки рухових дій та безпеки. Комунікативний бар’єр між учителем і учнями-EL може обмежувати їхню участь в освітньому процесі та створювати ризики для безпеки. Водночас наукові дослідження комунікативних практик учителів фізичної культури в роботі з багатомовними учнями залишаються нечисленними. Мета дослідження – формування інклюзивного освітнього середовища на уроках фізичної культури в багатомовному освітньому просторі штату Каліфорнія шляхом комунікативної підтримки учнів, які вивчають англійську мову. Матеріали та методи. Дослідження мало описовий характер і здійснювалося шляхом стандартизованого анкетування. У вибірку увійшов 71 учитель фізичної культури з різних регіонів Каліфорнії. Для збору даних використано авторську анкету з 24 структурованих запитань, спрямованих на виявлення видів і форм комунікативної підтримки учнів, які вивчають англійську мову. Обробка результатів здійснювалася із застосуванням методів описової статистики. Результати. Виявлено, що значна частка вчителів є двомовними або тримовними, причому іспанська є найпоширенішою додатковою мовою. Більшість педагогів вдається до мультимодальних стратегій: фізичних демонстрацій, жестових підказок та візуальних матеріалів. Письмові інструкції іншими мовами застосовуються обмежено; цифрові технології – зокрема інструменти перекладу, навчальні відео та цифрові картки – використовуються переважно ситуативно. Спілкування з батьками здійснюється переважно через цифрові платформи з вбудованою функцією перекладу. Виявлено суттєву регіональну нерівність: вчителі у великих міських округах мають кращий доступ до двомовного персоналу та інституційної підтримки порівняно з колегами у менш ресурсозабезпечених регіонах. Висновки. Учителі фізичної культури Каліфорнії використовують різноманітні комунікативні стратегії для підтримки учнів-EL, провідною з яких є невербальна демонстрація рухових дій. Доступ до ресурсів підтримки є суттєво нерівномірним між регіонами штату. Наявна практика лише частково відповідає принципам Каліфорнійської дорожньої карти з питань англійської мови (2017), що зумовлює необхідність системного включення фізичної культури до загальношкільних EL-стратегій та розроблення відповідного методичного забезпечення для вчителів.
Посилання
1. Голуб П., Когут І., Маринич В. Розвиток фізичного виховання в Каліфорнії (Сполучені Штати Америки). Спорт. Освіта. Здоров’я. 2025. No 2.
С. 15–20. DOI: 10.32782/sports-education/2025-2-3
2. ІНКЛЮЗИВНО ОРІЄНТОВАНІ НАВЧАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ КАЛІФОРНІЇ В РОБОТІ З УЧНЯМИ, ЯКІ ВИВЧАЮТЬ АНГЛІЙСЬКУ МОВУ / П. Голуб та ін. Sport Science Spectrum. 2026. № 1. С. 19–27. URL: https://doi.org/10.32782/spectrum/2026-1-3
3. ВІД ОСВІТИ ДО СПОРТУ: МІЖНАРОДНИЙ ДОСВІД ПОСТУПУ ДО ІНКЛЮЗИВНОСТІ / O. Шевчук та ін. Sport Science Spectrum. 2025. № 4. С. 95–103.
URL: https://doi.org/10.32782/spectrum/2025-4-13
4. Clancy M. E., Hruska B. L. Developing Language Objectives for English Language Learners in Physical Education Lessons. Journal of Physical Education,
Recreation & Dance. 2005. Vol. 76, no. 4. P. 30–35. URL: https://doi.org/10.1080/07303084.2005.10608234
5. Columna L., Foley J. T., Lytle R. K. Physical Education Teachers’ and Teacher Candidates’ Attitudes Toward Cultural Pluralism. Journal of Teaching in
Physical Education. 2010. Vol. 29, no. 3. P. 295–311. URL: https://doi.org/10.1123/jtpe.29.3.295
6. Columna L., Lieberman L. J. Promoting Language Through Physical Education. Human Kinetics, 2011. URL: https://doi.org/10.5040/9781718210462
7. Ethnolinguistically Relevant Pedagogy: Empowering English Language Learners in Physical Education / J. W. Burden et al. Quest. 2013. Vol. 65, no. 2.
P. 169–185. URL: https://doi.org/10.1080/00336297.2013.773528
8. From Colorblindness to Intercultural Sensitivity: Infusing Diversity Trainingin PETE Programs / J. W. Burden et al. Quest. 2004. Vol. 56, no. 2. P. 173–189.
URL: https://doi.org/10.1080/00336297.2004.10491821
9. Gándara P., Maxwell-Jolly J., Driscoll A. Listening to Teachers of English Language Learners: A Survey of California Teachers’ Challenges, Experiences,
and Professional Development Needs. Santa Cruz : Center for the Future of Teaching and Learning, 2005. 56 p. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED491701.pdf
10. Gay G. Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. 2nd ed. New York : Teachers College, 2010. 289 p.
11. Glakas B. A. Teaching Secondary Physical Education to ESL Students. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 1993. Vol. 64, No. 7.
P. 20–24.
12. Harrison L., Carson R. L., Burden J. Physical Education Teachers’ Cultural Competency. Journal of Teaching in Physical Education. 2010. Vol. 29, no. 2.
P. 184–198. URL: https://doi.org/10.1123/jtpe.29.2.184
13. Hodge S. R., Lieberman L. J. Essentials of Teaching Adapted Physical Education : Diversity, Culture, and Inclusion: Diversity, Culture, and Inclusion.
Taylor & Francis Group, 2012. 432 p.
14. Infusing Sign Language and Spanish into Physical Education / L. J. Lieberman et al. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 2010. Vol. 81,
no. 4. P. 45–49. URL: https://doi.org/10.1080/07303084.2010.10598464
15. Jana Echevarria, MaryEllen Vogt, Deborah J. Short. Making Content Comprehensible for English Learners. Pearson, 2008. 304 p.
16. Karabenick S. A., Noda P. A. C. Professional Development Implications of Teachers' Beliefs and Attitudes Toward English Language Learners. Bilingual
Research Journal. 2004. Vol. 28, no. 1. P. 55–75. URL: https://doi.org/10.1080/15235882.2004.10162612
17. Krashen S. Principles and practice in second language acquisition. New York : Phoenix ELT, 1995. 202 p.
18. KRASHEN S. The Comprehension Hypothesis Extended. Input Matters in SLA. 2008. P. 81–94. URL: https://doi.org/10.2307/jj.27195479.9.
19. Laurie Olsen. THE CALIFORNIA ENGLISH LEARNER ROADMAP REFLECTION TOOL, 2023 https://californianstogether.org/wp-content/uploads/2024/11/
ELRISE-CA-EL-Roadmap-COE-Reflection-Toolkit-2023-fillable-PDF.pdf
20. Nguyen H. T., Watanabe M. F. Using Visual Supports to Teach English Language Learners in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 2013. Vol. 84, no. 8. P. 46–53. URL: https://doi.org/10.1080/07303084.2013.818432
21. Public elementary school teachers’ positioning in teaching physical education to Japanese language learners / Y. Furuta et al. European Physical Education Review. 2022. P. 1356336X2211049. URL: https://doi.org/10.1177/1356336x221104912
22. Reeves J. R. Secondary Teacher Attitudes Toward Including English-Language Learners in Mainstream Classrooms. The Journal of Educational Research. 2006. Vol. 99, no. 3. P. 131–143. URL: https://doi.org/10.3200/joer.99.3.131-143
23. Sato T., Sutherland S. Physical Educators’ Experiences: Teaching Secondary English Language Learners. International Journal of Human Movement Science. 2013. Vol. 7, No. 2. P. 5–28. https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001844151
24. Sato T., Hodge S. R. Elementary Physical Education Teachers’ Experiences in Teaching English Language Learners. Education and Urban Society. 2014.
Vol. 48, no. 3. P. 262–287. URL: https://doi.org/10.1177/0013124514529327
25. Sato T., Hodge S. R. Elementary Physical Education Teachers’ Experiences in Teaching English Language Learners. Education and Urban Society. 2014.
Vol. 48, no. 3. P. 262–287. URL: https://doi.org/10.1177/0013124514529327.
26. Sato T., Walton-Fisette J., Kim I. Elementary physical educators’ positioning in teaching English language learners. European Physical Education Review. 2017. Vol. 25, no. 1. P. 203–220. URL: https://doi.org/10.1177/1356336x17715771
27. SIOP – Center for Applied Linguistics. Center for Applied Linguistics -. URL: https://www.cal.org/siop/
28. Yoon B. Uninvited Guests: The Influence of Teachers’ Roles and Pedagogies on the Positioning of English Language Learners in the Regular Classroom. American Educational Research Journal. 2008. Vol. 45, no. 2. P. 495–522. URL: https://doi.org/10.3102/0002831208316200.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
